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教师要为人师表，以身作则。
教师确实无小节，处处是楷模。教师的一言一行对学生都会产生潜移默化的影响，教师在日常教学当中要严格要求自己，注意自己的方方面面。学生都是很相信老师的话，尤其是中小学生愿意模仿老师，老师要是不注意很容易把学生带偏，那可就太不像话了。
教师无小节，处处是楷模，说明了教师教书育人的重要性。教师不仅是传授知识，同时还肩负着育人的责任，所以教师要处处注意自己的言行举止，为学生树立榜样，哪怕是一举一动都要给学生做好示范作用，身正为范，教师只要注意自己的言行，为学生树立了榜样，才能对学生有说服力
《教师口语》就是教师口语学研究势在必行，它是一门实用性最强、涉及面最广、古老而又年轻的学科；是一门与现代信息科学技术有密切关系、与各种科学技术有直接联系的领先学科；是一门与人类活动共存、与社会进步同行、永远充满生命活力的学科。“教师口语学”作为“口语学”分支，必须在“口语学”理论指导下，探讨“教师口语”自身发展的内在规律，开拓“教师口语”实际应用的广阔前景。
口语，就是通常所说的口头语言。它是靠声音传递的口说耳听的语言。是与书面语言相对应的一种语言形式。与书面语言相比，口语具有以下几个主要特征：一、应用的广泛性。在日常生活和工作中，谁都离不开口语，无论是须眉皆白的老人，还是牙牙学语的孩童，无论是满腹论经的学者，还是胸无点墨的文盲。每天都要用口语进行交际。二、表达的临场性和随机性。口语表达多是双向交流，受特定的语言环境和交流对象的制约。说什么，怎么说，在很大程度上取决于特定的情景，需要说话者临场发挥、随机应变。三、语言形式的独特性。口语通过口头形式来表达，可以利用停顿、重音、快慢、升降等各种语音手段来表情达意；口语语汇通俗，多用语气词、感叹词，很少使用关联词语，一般不用文言词语；句式简短，句子较为松散，多用省略句和倒装句等。四、表意手段的多样性。口语除了运用自然的声语言外，还可以运用表情、手势、动作等态势语以及各种伴随语言现象即副语言来辅助表达复杂的思想感情。口语交际尽管受时空的局限，但它比书面语交际跟具有直接、灵便、快捷的优势。
口语，有一般口语与专业口语的之分。一般口语也称日常口语，适用与日常生活领域。它比专业口语具有更大的随意性，不用或极少使用专业术语。专业口语，是指适用于某一特定专业领域的口语，如司法口语、外交口语、科技口语、商贸口语、教育口语等等。其使用受特定专业的交际内容、交际范围、交际对象、焦急目的制约。较多地使用本专业的专门术语。其语言具有特定专业的特殊性。
教师口语，也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师劳动的工具。教师口语属于专业口语中教育范畴，是根据言语主题而确立的言语范式。教育口语的范围较为广泛，包括家长对子女、长辈对晚辈、教师对学生、领导对群众等多种领域的含有教育意义的言语活动。当然，其中教师口语是最主要、最基本的。
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